剪纸对儿童的益处_南京文艺论坛

“玩剪纸和培养学习习惯有关系吗？”一位从事教育工作30余年的小学校长，用亲身体会这样告诉各位学龄前孩子的家长……

小学分化让人愁

小学低中高三个学段存在着一个较为常见的现象，即一二年级的学生学习成绩无明显差异（极个别发育迟缓的儿童除外），一旦到三年级，儿童的学业成绩就开始出现分化，到五年级会出现明显的差异。我们一直关注并试图解决，但效果并不理想。

究其原因，非常复杂多样。既有生物遗传因素，又有后天偶发原因；既有学校、教师因素，又有社会、家庭因素等等。除开这些因素，只从孩子学习本身考量其原因，基本分为两大类：一是教材编辑中知识系统的原因。一二年级的学习内容主要以直观、具体的认知为主；进入三年级后，学习内容逐步由简单到复杂，由具体到抽象；到了五年级的学习内容更抽象，更复杂。二是孩子的非智力因素起着重要作用，如良好的学习习惯是否养成，是否有强烈的求知欲望，对新事物的探索精神，对生活的热爱态度，坚毅的性格，有效地人际沟通等等。而这些方面的培养，又非一日之功，与儿童在学前是否受过良好的教育有关。

我们的学前教育受到全社会空前关注，但学前教育现状却让我们不能过于乐观。社会上一些教育机构大办英语考级班、艺术表演班、数学天才班，而为不使自己的孩子输在起跑线上，家长们带着孩子奔波在“上班”的路上……

重知识不重潜力是早教误区

古人云：“三岁看大，七岁看老”，其实，这指的是学前儿童做人良好道德观念的奠基，做事良好习惯的养成，形象思维和逻辑思维的合理建构等，并不在于孩子对各种繁杂的学科专业知识有多少把握。而对这一年龄段孩子这些品质的培养，才是关乎孩子一生发展潜力发挥的关键。

对早期教育，国内外的专家、学者做了许多有益的探索，做小学老师几十年，我们也把眼光投向了幼儿园阶段，希望孩子进入小学学习后，以至于在未来成长道路上始终需要的一些品质，能在学前教育中就得到有益、有效的发掘。

在有幸参加幼儿园开展的“儿童脱稿剪纸”教学活动中，我感受到了一种清新的希望。“儿童脱稿自主创意剪纸”的实验研究已历经十四年，有几十所幼儿园，近万名不同地区的儿童参与。事实已经证明，它对儿童的后天发展，特别是解决小学三年级、五年级学业分化问题，提供了一个有效途径。

第一次和小朋友一起“上课”，我在中班一个小男孩身边落了座。老师宣布请孩子根据桌面上的材料自己剪纸后，他略想了一会儿，动手开剪。我悄悄问他：“你想剪什么？”他似乎没听见。忽然我觉得自己的多言打扰了孩子。二十多分钟过去，只听见小剪子咔嚓咔嚓剪下去，一幅树荫遮掩的草地上几个儿童手拉手舞蹈的作品完成了。做细微修整后，孩子把作品放在桌子上，把剪下的碎纸屑一点一点收入垃圾袋内，把小剪刀放入工具盒中，胸有成竹地等待与全班小朋友一起进行作品评赏——介绍、讲述自己的作品，小朋友一起欣赏并可提建议。整个过程让我受到震撼。三十多年小学教育的生涯，一直致力于孩子课堂上专注精神的培养，并把孩子在课堂上“专注看、倾心听、流畅说、认真写”作为培养孩子良好课堂学习习惯的课题进行研究，没想到五岁的孩子竟能如此全神贯注地做好一件事情。

我第一次看到，脱稿自主创意剪纸对孩子后天良好学习习惯，尤其是“专注”习惯的养成大有好处。一幅作品，从剪前到最后完成，调动了儿童全部的智慧，使儿童的大脑细胞异常活跃。坚持下来，会使儿童的创造性思维、动手能力、爱心、细心、耐心与专心方面，占有得天独厚的优势。

变被动的学为自主的玩

通过更多的接触和了解，我体味到儿童脱稿自主创意剪纸等艺术活动，对孩子未来成长与发展的更多积极意义，这也是对小学阶段学习状况分化问题十分切近的解决之道。

第一，有利于儿童形象思维和逻辑思维的早期建构。儿童剪纸活动的过程大致要通过立意（剪什么）、选材（材料，大小、颜色等）、剪裁（剪刻、镂空、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等加工处理）、修整（对初步完成的作品进行完善，直至达到自己满意为止）、赏析（自我赏析和小组内或班级内交流赏析）的过程。这个过程与小学生作文过程是何等相似，与我们小学数学的发现问题、寻求解题思路、研究解题步骤、着手解决问题、验证题解答案的自主学习的思维过程也是不谋而合！剪纸的选材、剪裁、赏析是儿童早期思维建构和语言逻辑表达的历练，一幅剪纸就是一篇美丽的篇章；而剪纸中蕴含的数学学习如：剪纸与图形，剪纸的分类，排序与对应，剪纸与计算，剪纸中的空间与时间把握等实际上是一种隐性的数学学习活动——儿童脱稿剪纸的学习会为小学中高年级学业分化的解决，提供有力的思维工具。

第二，开启儿童的创造性思维之美。在一张什么都没有的空白纸上，要想用剪刀随心所欲进行艺术造型，如果没有平时对生活的热爱和观察，对自己所见物体的熟悉，对剪纸语言的了解，那是难以想象的。小学五年级孩子的语文学业分化点主要是作文，拿起笔来不知写什么，不知如何表达，是孩子面临的作文困难。通过儿童脱稿剪纸活动，让儿童早期养成对生活的热爱，对生活细致入微的观察，就会提早解决写什么的难点。

第三，启迪了儿童的创新意识和探索精神。好奇是孩子的本性，但好奇不等于创新。只有当孩子在知道了是什么，进而去探索为什么时，孩子的心智和潜能才有可能得到开启。剪纸实验突出了儿童在活动中的主体地位，强调了儿童的自主学习，引导儿童学会思考和表达，强调儿童探索学习，自主地发现问题和解决问题。教师从不同能力水平儿童的低起点出发，着重儿童剪纸过程中观察能力、思考能力、视觉思维能力、形象记忆能力等诸多能力的发展，促使儿童从被动学习到主动学习。把儿童短暂的兴趣引导成稳定的学习兴趣和主动探索学习，不断解决问题获得学习的快乐，这也是我们小学中高年级学习解答应用题的基本要求。

（本文作者王得印，密云穆家峪中心小学校长）