传统
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蒙氏
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一个班里孩子之间年龄的差距最多1岁
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一个班里孩子之间年龄的差距可达3岁
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老师教，孩子听
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（蒙氏称老师为指导员）当孩子学习时，指导员指导和观察孩子
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老师掌控着教学环境
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孩子利用为他们的准备的教具自主学习
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群体教学
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偏向于单个指导
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有限的教具和受限制的选择
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从众多教具中自由选择
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非常限制活动自由
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主张自由的活动
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没有明确的提出有关生活技能训练的内容
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明确生活技能训练的目的是教育孩子怎样爱护自己与环境
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教具之间没有顺序性与连续性
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有教导作用的数学、地理、生物等学科的教具
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没有系统的感知教育理论
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感知教育是“蒙氏”教育方法中主要的一方面
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阅读、书写和算数都是运用统一的教学方法
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循序渐进的阅读和书写教育方法
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蒙氏教室的特点与特色：
基本的蒙氏教室分为以下几个部分：生活技能训练教具区，感官训练教具区，数学学习教具区，语言学习教具区，自然地理常识教具区，艺术文化教具区和集体活动区。
生活技能训练教具区：这个区是孩子学习的最基本区，在这里孩子可以通过练习教具来加强手眼的配合能力，手脑的协调能力和生活自理能力。主要包括的教具有这样几个系列：手抓传递物品，用容器传递固体物品，用容器传递液体，用工具传递固体物品，用工具传递液体物品，对日常生活中用品的运用训练（拧螺丝，开锁，用锤子钉钉子，洗衣服，清扫地面、桌子，布置饭桌，扣子、拉锁等的运用，等），拼图。
感官训练教具区：这个区是继生活技能训练教具区后，第二个基础训练区。在这里孩子将对5个感官：看、听、嗅、味、触，进行全方位的练习。不仅如此，孩子还可以继续加强手眼的配合能力，手脑的协调能力。主要的教具系列有：用物品搭建各种形状，拼图（七巧板），各种平面形状的认知，用实物对轻重概念的认知，用实物对各种味道的认知，用实物对各种质感的认知，用实物对各种声音辨别。
数学学习教具区：这个区当然是开始对数学的学习了。蒙氏数学的特点是，一切抽象数的学习都要与实物联系在一起学。如：要孩子认识数字1，就要拿出一个珠子与其对应；数字10，就会有把10个珠子穿在一起的珠棒。从1到5的数数，到加法学习，再到上千数的学习，每一步的学习之前都有着相互的联系，前面一步都是下一步的基础。
语言学习教具区：这个区了开始基础的语言除学习外，还有一些基本教具。如：对图片、物品的归类，对图片、物品的配对儿，剪纸和描线等。后三项是为语言学习，尤其是写字打基础，是对手的灵活性和力度的训练。
自然地理常识教具区：根据教学计划，定期更换主题。有不同植物和动物的学习，还有世界地图或是某个大洲地图的学习等。
艺术文化教具区：主要是绘画，老师可以规定绘画内容，也可以给孩子一张白纸，由他们任意创作。
集体活动区：这个区的特点是在地上会画出一个圆圈，孩子都要坐在这条线上来听老师的指示。在这里有老师组织的唱歌、跳舞、读书时间，也有大家聊天和交流生活中发生的故事的时间，还有孩子们做他们的工作的时间。每个孩子都会有他们的工作，如：点名员，数人头数员，天气预报员和为大家推门员等等。
整个蒙氏教室的空间都是开放式的，所有的教具、摆设和家具都是按照孩子的尺寸而做，所有的教具都摆放在架子上，孩子根据自己的喜好独立的选择教具。教室里有为孩子准备的放私人物品的格子，孩子每天来到学校后的第一件事情就是把自己的书包和多余的衣服放进自己的格子里。他们有属于自己大小的卫生间，如果要是去厕所，他们随时可以自己去。他们还有自己的零食桌子，如果他们觉得饿了，就会根据老师的要求，自己去取食物。所以，蒙氏的孩子都是非常的独立的，只要是他们能自己做的事情，老师都会放手来让他们自己完成。
