| 曾经，校园里有我异彩纷呈的梦；校园里滋长着我的壮志凌云心。然而，二十多年过去了，那摇曳缤纷的梦却风干至于虚无；那澎湃于心中的凌云壮志却日渐枯萎。除了教书、码字，便觉自己一无所长。但我不曾甘心过，我没有想着让自己的一生在这残梦吞噬的伤痛中熬过。五年前我走出了校园，却又复归于校园。这一进一出，身份在刹那间有了天壤之别，由求学变为施教。我突然明白，以前是别人膨胀我的缤纷梦，现在是由我去滋长别人的壮志心。
一想到此，我的激情便前所未有的高涨。面对学生，恨不能将几十年所学一股脑全授予他们。那时，时刻以“人类灵魂的工程师”的赞誉自豪且自励；在学生面前以“学高为师，身正为范”自律。那时，登上讲台的日子最自信；那时，融入学生的日子最快乐；那时，做教师的心态最满足。
然而，这种种想法随教学环境的变化而日益稀释，宛如有人在我激情的酒精炉中泼入了大桶的冷水。
如果从学生时代算起，我该有二十多年在校园度过了。二十多年拘囿于校园，如同“非典”患者被隔离一般，与外日益疏远，对内更加焦躁。本来校园一方天地很合自己清静的追求，但条条框框而机械重复的生活却使我的积极性严重受挫，创造性遭遇重创。如此以来，对当前的生活便日益厌倦；对这被誉为“天底下最光辉的职业”竟心生恐惧。前人说，不自由，毋宁死。我心想，用条条规定丝绳般捆绑我的思想与魂，不如用利刃了结了我的性命。
我不想让人追在屁股后面，甩出鞭子一样的话语，我也不想让人骑在头上套上枷锁一样的要求。师道有尊严，教师须自主。教学无定法，教学不能有定法。如果所有的教师都要按照领导设定的条条框框去做，那教师作为人的意义何在？倘照那样去做，将领导的想法输入电脑程序去执行岂不更省事！
我觉得好累。
有人因不能忍受思想之重而累，有人因不能承受躯体之苦而累，我却因不能解除思想之束缚而累。
我一日日觉得，自己看守犯人一样紧盯着学生，好似拿着刀子不停地切割他们丰富的个性。长嘴舌的，唰，一刀子过去，从此哑口无言；好蹦跳的，唰，一刀子过去，从此安分守己；好看杂书的，唰，一刀子过去，从此双眼只认教材，哪有时间看课外书啊……我们看到，专家的，非专家的；权威的，非权威的，已将一套方方正正的模子套在了孩子们的身上。优秀的学生几乎都是那钟罩下的跳蚤，不愿多想，不敢高跳；行为合乎规矩，处事紧扣分寸。这足以让追求四平八稳的我们欣喜万分颐养千年了。
我只教一门课程，每天只上两节正课外加两节自习，可我却因管理学生分身无术，硬是挤不出看书写作的时间。学生八九门的课程，每天至少要上六节课，每门课都有相当量的作业，他们又该如何分解自己呢？只有时间加汗水了。我想，他们除了亦步亦趋别无选择。学生学习有强弱，智力有高低，学法自然就该有差异。可我们一边在鼓励学生刻苦用功，一边却对熬夜苦读的学生坚决驱谴，实行整齐划一的管理。
我们自古以来就有自学成才的博学鸿儒，也有科举制度下的腐朽庸人。
突然想起伟大教育家啕行知先生抱着一只公鸡在某大学“强按鸡头不啄米”的演讲。真对当下急功近利、外强中干的教育伤心透顶；真恨自己不能早生五十年，为啕行知先生铺纸研磨，甚或成为陶先生门下一条狗——那狗也一定是一条懂教养的。也想起了蔡元培先生，想去了他兼容并蓄的教育方针。
此时，真怀念我那虽有些贫乏的小学生活。那段时期，学的知识没有捉的蛐蛐多，背的书本不如玩的泥巴多。但我们有快乐，爱生活，有想像，有创造，不像现在除了规规矩矩紧紧张张做人，别无他有。
一想起自己“滋长别人壮志心”的职责，觉得羞愧难当，无地自容。很想撒腿逃离这片圣洁之地，无奈自己已经浑身冒汗，两腿酸软，只好一头扎进故纸堆中，写这不入主流不合时宜的文字。 | 
